การวิจัยระบุว่าเด็กที่ไปโรงเรียนด้วยทัศนคติเชิงบวกมีแนวโน้มที่จะบรรลุผลการเรียนที่ดีขึ้นทั้งในโรงเรียนและในชีวิต พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะมีเป้าหมายและมุ่งมั่นกับกิจกรรมที่พวกเขาชื่นชอบมากกว่าเพื่อนที่มีทัศนคติเชิงลบ การเลี้ยงดูให้มีทัศนคติเชิงบวก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็กที่อาศัยอยู่ในสภาพที่ขาดแคลนทางเศรษฐกิจและสังคม เป็นความรับผิดชอบที่สำคัญสำหรับผู้ใหญ่ในชีวิตของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งพ่อแม่ของพวกเขา การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเป็นกุญแจสำคัญในการให้ความรู้
แก่เด็กและลดความเสี่ยงในการมีส่วนร่วมในพฤติกรรมทางสังคมที่เบี่ยง
ผู้ใหญ่ที่สำคัญคนอื่นๆ ในชีวิตเด็กคือครู ซึ่งพวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่กับพวกเขา ดังนั้น จึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การสอนทักษะชีวิตถูกวาดขึ้นในหลักสูตรของโรงเรียนในปัจจุบันของเคนยา น่าเสียดายที่สิ่งนี้ยังไม่ได้ดำเนินการอย่างสมบูรณ์ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะครูมีงานมากเกินไป
การทบทวนหลักสูตรของโรงเรียนทั้งหมด อย่างต่อเนื่อง ของเคนยา เป็นโอกาสสำคัญที่จะทบทวนวิธีการสอนทักษะชีวิตใหม่ นอกจากนี้ยังเป็นคำเชิญที่เปิดกว้างสำหรับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการประเมินความท้าทายที่จะเผชิญกับการนำไปใช้จริง ตอนนี้เป็นเวลาที่จะพิจารณาตัวเลือก
แล้วทักษะชีวิตคืออะไร? ซึ่งรวมถึงแต่ไม่จำกัดเพียงการตระหนักรู้ในตนเองและคุณค่าในตนเอง และการสื่อสารและการตัดสินใจ ได้รับการพิสูจน์ ซ้ำแล้วซ้ำเล่า ว่าการจัดเตรียมทักษะชีวิตที่เหมาะสมให้กับผู้คนช่วยลดความไม่เท่าเทียมกันทางเพศ ยังเป็นการพัฒนาคุณภาพการเลี้ยงดูและการเลี้ยงดูบุตรในสังคม อีกด้วย สามารถขจัดพฤติกรรมต่อต้านสังคมและแนวโน้มทางอาญาได้
หลักสูตรทักษะชีวิตที่สอนเป็นวิชาในโรงเรียนเป็นทางเลือกหนึ่ง แต่การมอบหมายหน้าที่ให้ครูมีบทบาทนี้เพียงอย่างเดียวไม่ได้รับประกันความสำเร็จ เว้นแต่ว่าจะมีการระบุถึงแรงกดดันด้านวิชาการและทรัพยากรในโรงเรียนของรัฐ ครูใหญ่จากโรงเรียนในเมืองหลวงไนโรบี บอกฉันและนักวิจัยคนอื่นๆ ว่าพวกเขาต้องต่อสู้กับปัญหาการขาดแคลนพนักงานอย่างต่อเนื่องและภาระงานหนักของครู
ที่เพิ่มเข้ามาคือผลกระทบของ “กลุ่มอาการคะแนนเฉลี่ย” การแข่งขันชิงคะแนนสูงในการสอบมาตรฐานนั้นมีความสำคัญเหนือสิ่งอื่นใด สิ่งนี้ส่งผลโดยตรงว่าโรงเรียนจะมีแรงจูงใจในการฝึกอบรมทักษะชีวิตหรือไม่ เนื่องจากไม่มีผลกระทบต่อการจัดอันดับเหล่านี้ การมีครูที่เชี่ยวชาญด้านการสอนทักษะชีวิตจะช่วยลดภาระได้เพราะแต่ละโรงเรียนจะมีทรัพยากรเฉพาะ
อีกทางเลือกหนึ่งคือการสอนทักษะชีวิตนอกโรงเรียนโดยใช้เทคนิค
ต่างๆ ผู้ปกครองจะเป็นที่พึ่งในการถ่ายทอดทักษะชีวิต จากการศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้ที่จัดทำโดยศูนย์วิจัยประชากรและสุขภาพแห่งแอฟริกาของเคนยา หลักสูตรทักษะชีวิตสามารถเปิดสอนนอกสภาพแวดล้อมของโรงเรียนได้สำเร็จโดยครูพี่เลี้ยงที่เข้าใจบริบทของสถานที่ซึ่งเด็กๆ อาศัยอยู่
พยายามและทดสอบ
มีบทเรียนอันมีค่า บาง ส่วนจากโปรแกรมระยะเวลาสามปีที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงผลการเรียนรู้ของเด็กสาววัยรุ่นตอนต้นในการตั้งถิ่นฐานอย่างไม่เป็นทางการสองแห่งของไนโรบี โครงการให้คำปรึกษาทักษะชีวิตของศูนย์วิจัยประชากรและสุขภาพแห่งแอฟริกาได้จัดส่งผ่านเครือข่ายผู้ให้คำปรึกษาในชุมชน เป็นการฝึกภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎี โดยใช้คู่มือและคู่มือในการสอนทักษะชีวิต
การแทรกแซงนี้แสดงให้เห็นว่าการให้คำปรึกษาและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองอาจช่วยเพิ่มความมั่นใจ นอกจากนี้ยังสามารถลดพฤติกรรมก้าวร้าวและในบางกรณีอาจนำไปสู่ผลการเรียนที่ดีขึ้นที่โรงเรียน สิ่งนี้ถูกวัดในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพว่าเป็น ” แรงบันดาลใจ ” กล่าวคือ เด็กผู้หญิงที่เคยเชื่อว่าโอกาสในการเรียนต่อระดับมัธยมมีจำกัดจนไม่น่าจะเป็นไปได้ บัดนี้ปล่อยให้ตัวเองเพ้อฝันถึงความเป็นไปได้
ผู้ปกครองของเด็กผู้หญิงในชุมชนทั้งสองแห่ง ได้แก่ Korogocho และ Viwandani ได้รับคำปรึกษาเกี่ยวกับความจำเป็นในการสนับสนุนการศึกษาของลูกสาว สิ่งนี้ทำให้พวกเขามีเครื่องมือและภาษาที่จำเป็นในการสนับสนุนการเรียนของบุตรหลาน ช่วยให้พวกเขาหาสมดุลระหว่างงานบ้านและการบ้านสำหรับลูกสาวที่ต้องการย้ายไปเรียนมัธยม
การมีความมั่นใจที่จะเชื่อในตัวเอง – ได้รับการสนับสนุนจากที่ปรึกษาที่เป็นผู้ใหญ่และผู้ปกครองที่เพิ่งได้รับอำนาจ – ให้ความคุ้มครองแก่เด็กผู้หญิงเพื่อหลีกเลี่ยงพฤติกรรมเสี่ยงที่นำไปสู่การตั้งถิ่นฐานนอกระบบของเคนยา ห่างไกลจากโรงเรียนและเข้าสู่อาชญากรรมเล็กๆ น้อยๆ การสำรวจทางเพศตั้งแต่เนิ่นๆ และ กิจกรรมจำกัดตนเองอื่นๆ
ทางข้างหน้า
ทักษะชีวิตเป็นส่วนเสริมที่จำเป็นและสำคัญของการเรียนขั้นพื้นฐาน การให้เด็กผู้หญิงเห็นคุณค่าในตัวเองมีความสำคัญพอๆ กับการสอนพวกเธอให้อ่าน เขียน และทำคณิตศาสตร์ ควรมีการลงทุนมากขึ้นในการส่งมอบทักษะชีวิตเพื่อให้เด็กหญิงและเด็กชายได้รับพลังในการปฏิเสธอิทธิพลเชิงลบจากเพื่อน วิธีนี้จะช่วยกระชับคุณค่าที่จะทำให้พวกเขาบรรลุเป้าหมายทั้งในโรงเรียนและที่อื่น ๆ
